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遇基礎知識“空白” 六成受訪者第一反應上網搜索


原標題:遇到基礎知識“空白” 60.9%受訪者第一反應是上網搜索

視覺中國供圖

日常生活中,我們經常會遇到一些基礎教育階段學到的知識記憶模糊不清的情況,這讓我們不禁感慨,學的知識都“還給了老師”。日前,中國青年報社社會調查中心聯合問卷網,對2016名受訪者進行的一項調查顯示,日常遭遇基礎知識“空白”時,60.9%的受訪者第一反應是利用網絡進行搜索。雖然基礎教育階段學到的很多知識都“還給老師”了,但66.2%的受訪者覺得不白學,影響是潛移默化的。 57.3%的受訪者覺得基礎教育階段主要培養了自己分析問題及處理問題的能力。

受訪者中,00後佔1.1%,90後佔26.3%,80後佔50.6%,70後佔16.7%,60後佔4.9%。一線城市的佔35.9%,二線城市的佔46.3%,三四線城市的佔14.2%,縣城或農村的佔3.6%。

遇到基礎知識“空白”時,60.9%受訪者第一反應是上網搜索

在基礎教育階段學習的知識,12.9%的受訪者基本都記得,42.6%的受訪者記得大部分,22.7%的受訪者記得一半,20.2%的受訪者只記得小部分,1.6%的受訪者覺得幾乎全忘了。

“我現在提筆忘字的現象非常嚴重。”在銀行系統工作了5年的範輝,感慨頗多。 “研究生剛畢業時,就總有這種情況,現在更嚴重了。有一次一個客戶說他名字有'昕'字,當時我提筆想了好一會兒”。

正在國外攻讀碩士學位的閆驍(化名)也頗有同感。 “學理科後,語文、歷史似乎就離我遠去了,比如我經常把詩背串。有一次給女朋友發消息說,'夜深忽夢少年事,唯夢閒人不夢君'。結果她回复說,你背串了。還有一次,女朋友在看《后宮·甄嬛傳》,我問她是什麼時候的事,她說是雍正年間,我答道,雍正是康熙的爹吧,結果又引來了嘲笑”。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉分析說,生活是多樣的,學習的東西也應該是多樣的,但是學生目前學習的內容有些單一,沒有和多樣性的生活結合起來。所以很容易遺忘。他認為,學習的知識還是應該跟學生的成長生活息息相關。

針對不少人學到的知識都“還給老師”的現象,66.2%的受訪者覺得不白學,影響是潛移默化的;24.5%的受訪者覺得白學了,當初學那麼辛苦沒什麼意義;9.3%的受訪者不好說。

在基礎教育階段學到的知識,哪些會印像比較深刻?調查發現,受訪者對歷史地理(56.4%)、數學知識(50.7%)和人文社科(44.6%)印像比較深刻,其他依次是:物理化學(33.2%)、外語(26.3%)、音樂美術(15.6%)、體育(11.7%)和德育(13.8%)。

因為在銀行系統工作,接觸數字比較多,所以範輝認為數學是自己最擅長的。 “每天看股票、看期權,對數字比較敏感,工作也需要我們有快速、精準的計算能力。但是其他方面就不太行了,尤其是人文社科類,感覺初中高中的知識都還給老師了。”範輝對自己的一件糗事印象尤其深刻,“同事說想去敦煌看莫高窟,我隨口說,敦煌是甘肅的省會吧,立刻引來大家一陣大笑。我當時怎麼也想不起來甘肅的省會是哪個城市,最後還是求助了百度”。

閆驍說:“學的時候沒記住,零零散散的知識混在一起,就容易忘東忘西。另一方面,現在網絡很發達,忘了什麼直接搜索一下就行,很少再特意記了”。

調查也發現,日常遭遇基礎知識“空白”時,60.9%的受訪者第一反應是馬上利用網絡進行搜索,23.6%的受訪者會憑藉記憶在大腦內蒐集知識,10.8%的受訪者詢問身邊的朋友,2.5%的受訪者放到一邊不理。

57.3%受訪者覺得基礎教育階段主要培養了分析問題及處理問題的能力

調查中,57.3%的受訪者覺得基礎教育階段主要培養了分析問題及處理問題能力,52.8%的受訪者認為主要提升了自我學習能力,52.0%的受訪者認為主要提升了邏輯思維能力。其他還有:社會實踐能力(46.5%)、應變能力(30.9%)、生活能力(23.5%)、與人溝通和交流能力(23.3%)。

閆驍覺得我國的基礎教育還是很厲害的,雖然有些知識忘記了,但是學習的能力是忘不了的。 “我感觸比較深的是,初中英語老師教給我背單詞、看長篇閱讀等基礎技巧,讓我很受用。出國前考托福,考GRE,我就感覺之前打的底子很重要,它會在潛移默化中影響你如何學習”。

你認為基礎教育帶給你最大的收益是什麼? 63.3%的受訪者認為幫助養成了良好的生活學習習慣;59.0%的受訪者覺得對開發心智,有重要的啟蒙意義;50.6%的受訪者認為奠定了正確的思想道德觀念;50.2 %的受訪者覺得能夠培養多方面能力,全方面塑造個人素質;32.1%的受訪者肯定其為之後的學習奠定了基礎。

範輝同樣也認為基礎教育時學到的知識和能力很重要。 “我印象最深刻的是初中一個英語老師教我們什麼是批判性思考,讓我在以後生活中受益匪淺”。

儲朝暉建議,基礎教育要盡可能地實現多樣化。教學內容要多樣化,評價標準也要多樣化,過程一定要多樣化,盡可能地瞄準學生成長生活需要去開展教學,而不是過於單一的要求。各個地區的文化、教育方式、師資狀態都不一樣,應該靈活地處理。比如教材只是一個例子,教師用其他東西作參考也可以。 “我高中語文老師講課沒有用教材,她每次都發講義給我們,開始我們覺得很不習慣,後來才發現她的辦法也很好,也很有意義”。

提高我國基礎教育質量,69.1%的受訪者建議完善教師隊伍,提高教師道德水準和教育水平;62.1%的受訪者建議更新教學理念,尊重教育規律和教育科學;55.7%的受訪者建議高度重視基礎教育,提供良好的環境;43.1%的受訪者建議促進教育公平,平衡地域發展;34.1%的受訪者建議注重實用性知識的學習和思維培養。

責任編輯:張玉



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